麽亞楠名師工作室

麽亞楠，北(běi)京師範大(dà)學研究生，高(gāo)級教師，區(qū)骨幹教師，校級名師工作室主持人(rén)，現任煙(yān)台市牟平區(qū)第二實驗小學數學教師，年級教研組長(cháng)，多(duō)次榮獲市區(qū)教育教學比賽一等獎。作爲實驗校核心成員(yuán)，曾參與北(běi)京市教育科學“十二五”規劃2014年度重點課題“兒(ér)童數學教育思想理(lǐ)論内涵與實踐創新的(de)研究”的(de)研究工作，多(duō)次執教課題研究課，分(fēn)享課題研究成果，獲得(de)大(dà)家一緻好評。參與編寫課題研究成果《發展兒(ér)童數學關鍵能力》，并在核心期刊發表多(duō)篇學術論文。現主持校級課題《紅包旅行記》，于2021年1月(yuè)開題，目前正在研究中。與此同時(shí)，參與區(qū)級課題《基于UbD理(lǐ)論下(xià)的(de)小學數學單元結構化(huà)教學設計的(de)實踐研究》，此課題2020年立項，目前正在主持人(rén)老師的(de)帶動下(xià)積極研究。

工作室特色

·基于學科，注重學生思維可(kě)視化(huà)

數學是思維的(de)體操。如何将看不見、摸不著(zhe)的(de)思維落實到學生的(de)談吐間、紙筆上？在近幾年的(de)數學教學中，一直專注小學生思維可(kě)視化(huà)的(de)研究。通(tōng)過引導學生提問、質疑、合作與講解等過程，将看不見的(de)思維外顯到了(le)課堂之中，極大(dà)地提高(gāo)了(le)學生數學學習(xí)的(de)積極性。

·基于跨學科，注重項目學習(xí)的(de)實踐研究

學爲所用(yòng)。如何将學得(de)的(de)知識應用(yòng)于生活之中，解決真實存在的(de)現實問題？項目學習(xí)爲我們提供了(le)一條路徑。工作至今，一直在做(zuò)基于學生實際的(de)小學項目化(huà)學習(xí)實踐研究。在此過程中，打破學科邊界，學生通(tōng)過探究、溝通(tōng)、創新和(hé)協作等行爲解決生活中真實存在的(de)問題，極大(dà)地提高(gāo)了(le)綜合素養。

工作室成績

關于思維可(kě)視化(huà)研究，取得(de)一定的(de)階段成果，已發表與之相關部分(fēn)成果如下(xià)：

于核心期刊發表論文《打開“分(fēn)”的(de)思維閘門》，《從孩子原生态的(de)想法出發》、《小水(shuǐ)滴的(de)思考》等。

《淺談小學數學思維可(kě)視化(huà)的(de)四條路徑》獲得(de)北(běi)京市首屆教師基本功與智慧教育教學二等獎；

“一師一優課”《筆算(suàn)乘法》區(qū)二等獎；

《玩轉百數表》區(qū)三等獎；

《萬以内數的(de)進位加法》區(qū)三等獎；

關于項目學習(xí)的(de)研究，與之相關的(de)成果多(duō)次在當代教育家等雜(zá)質發表。

案例《小“錢”大(dà)用(yòng)》和(hé)《如何讓一片茶葉更具價值》于當代教育家雜(zá)質發表；

案例《小“錢”大(dà)用(yòng)》和(hé)《如何讓一片茶葉更具價值》于當代教育家雜(zá)質發表；

項目學習(xí)案例《紅包旅行記》廣受學生和(hé)家長(cháng)好評。

除此之外，工作室成員(yuán)積極參與各項評比活動（一師一優課、新星杯、啓航杯、教師專業能力研究、講述我的(de)教育故事等），多(duō)次榮獲市區(qū)級獎勵，收獲頗豐。

工作室合影(yǐng)